基于培养目标，各课程将党的教育方针细化为学生核心素养发展的要求，明确本课程应注重培养的正确价值观、必要性格和关键能力。进一步优化课程设置，九年一体化设计，注重幼儿园与小学、初中的衔接，独立开设劳动课程。与时俱进，更新课程内容，完善课程内容的组织和呈现形式，注重知识与学科的关联。结合课程内容，根据核心素养发展水平，提出学术质量标准，引导和帮助教师把握教学深度和广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。
近日，教育部印发了义务教育课程计划和语文等16个课程标准(2022版)。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德育人的根本任务，强调育人为本。根据“理想、能力、责任”的要求，明确了义务教育阶段的培养目标。
教育部将组织宣传、解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订，启动若干课程改革项目，促进新修订的义务教育课程的有效实施。
新修订的义务教育课程描绘了教育蓝图，增强了思想性，系统地融入了习近平的中国特色社会主义新思想，加强了社会主义先进文化、革命文化和中国优秀传统文化的教育。增强科学性，遵循学生认知规律，注重与学生生活和社会现实的联系；增强时代性，注重体现马克思主义中国化的最新成果。反映经济社会发展的新变化和科技进步的新成果；增强整体性，注重学段纵向衔接和学科横向配合；增强指导，加强课程实施指导，使用方便ng体育网页。为义务教育的高质量、均衡、高质量发展提供有力支撑。为义务教育的高质量、均衡、高质量发展提供有力支撑。
各地要统筹规划，系统推进义务教育课程方案和课程标准（2022版）的实施。有计划、有步骤地组织培训，加强课程改革理念和改革总体要求的研究交流，实现校长、教师、科研人员和教育行政人员的全面覆盖。加强课程实施管理和指导，制定省义务教育课程实施办法，报教育部，明确学校课程实施的工作要求。要大力推进教学改革，转变教育方式，切实提高教育质量。加强条件保障，确保课程有效实施。
为贯彻党的十八大、十九大精神，贯彻全国教育大会部署，全面落实德育根本任务，进一步深化课程改革，现将新修订的义务教育课程计划和语文等16项课程标准印发给您，并于2022年秋季学期开始实施。
答：一是坚持目标导向，认真学习和理解习近平的中国特色社会主义新思想，深入了解习近平总书记关于教育的重要论述，准确把握中央关于教育改革的要求，确立课程修订的根本原则。总体规划和系统安排重大主题教育，充分体现习近平的中国特色社会主义新思想，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中国优秀传统文化，全面贯彻理想、能力和责任感的培养要求，强化课程思想性。二是坚持问题导向，全面梳理分析课程改革中的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学习期间的衔接，提高课程的科学性和系统性。优化课程设置，细化学科教育目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。三是坚持创新导向，进一步深化改革，注重继承我国课程建设的成功经验，充分借鉴国际课程改革的新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性和实践性，引导教育方式改革，注重学生核心素质的发展。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科技进步新成果，更新课程内容，体现时代性。
答：一是党的十九大强调“落实立德育人的根本任务，发展素质教育”。习近平总书记提出了在民族复兴时期培养新人的新要求。中央作出了深化义务教育教学改革和“双减”工作决策部署的要求，加强了课堂和学校教育的主要作用。要落实这些要求，必须修订和完善义务教育课程计划和课程标准，改革教与学的内容和方法ng体育电子。二，2011年，我国实现义务教育全面普及，教育需求由“学习”向“好学习”转变。教育发展对人才培养提出了新的要求和挑战。深化课程改革，加强义务教育课程建设。第三，现行义务教育课程计划和课程标准分别于2001年和2011年制定和颁布，在指导和促进教育教学改革方面发挥了重要作用，但仍有一些地方不适应新形势和新要求，必须修订和改进。第三，现行义务教育课程计划和课程标准分别于2001年和2011年制定和颁布，在指导和促进教育教学改革方面发挥了重要作用，但仍有一些地方不适应新形势和新要求，必须修订和改进。
答:为保证思想性、科学性，对课程方案和课程标准进行政治和专业双重把关。一是预审，组织国家教材委专家委员会进行个人审查、会议预审、专业检查。二是审议，组织国家教材委专家委员会进行审查和正式审议，完成政治和专业双重把关。党的十九届六中全会后，对会议精神的落实情况进行了专项审议。第三，国家教材委员会成员通过了义务教育课程计划和语文等16个课程标准。
答:义务教育课程修订自2019年开始，历时3年，重点开展五个方面的工作。一是成立由院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育经理等近300人组成的修订小组，承担修订任务。二是对习近平新时期中国特色社会主义思想、中国优秀传统文化、革命传统、法治、国家安全、生命安全健康等重大主题教育教材进行总体规划，并指导实施。三是组织开展义务教育课程实施现状调查、课程内容结构化等相关基础研究和国际比较研究。四是采取集中分散相结合的工作模式，按照先修课程计划和再修课程标准的顺序，分项、分段推进修订工作。五是组织浙江、河南、甘肃等15个省近6万名学生进行课程标准测试，并根据结果进行修改。六是广泛征求省级教育行政部门、专家学者、一线校长、教师、教研人员的意见和建议，进行修改完善。
答：一是完善培养目标。全面贯彻习近平总书记关于培养民族复兴新人的要求，结合义务教育的性质和课程定位，从理想、能力、责任三个方面明确义务教育阶段新人培养的具体要求。二是优化课程设置。将小学原始道德与生活、道德与社会、初中原始思想道德整合为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程，以音乐、艺术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，选择八至九年级；科学综合实践活动提前到一年级；落实中央要求，将劳动、信息技术及其课时从综合实践活动课程中独立出来。三是细化实施要求，提高课程标准编制和教材编制基本要求，明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范、教学改革方向和评价改革重点，对培训、教学科研提出具体要求，完善实施机制，加强监测监督要求。
审查认为，新修订的义务教育课程方案和课程标准方向正确、结构合理、重点突出、思维清晰、逻辑严谨、思想、学习理性、现实，符合党和国家教育的新要求，符合义务教育阶段的基本特点，符合教育教学规律，相对成熟。
答:义务教育课程的修订以贯彻习近平的中国特色社会主义新思想为主要任务和基本遵循，确保进步和落实。
答:义务教育课程的修订以贯彻习近平新时期中国特色社会主义思想为主要任务和基本遵循，确保进步和落实。一是研制发布《习近平新时期中国特色社会主义思想课程教材指南》，系统简化课程教材主要内容，分学科、分学科提出教育要求。同时，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，对中国优秀传统文化、革命传统、国家安全、生命安全健康等重大主题教育进行了顶层设计，制定并发布了一系列指导方针或指导方针，全面规划课程教材的内容和方法，全面落实相关要求。二是明确以习近平总书记关于培养民族复兴新人的要求为主线，从理想、能力、责任三个方面确定义务教育培养目标。各课程标准以此为基础，具体细化了课程目标和学术质量要求。三是结合学科特点，采取直接安排与有机整合相结合的方式，主要实施道德法治、汉语、历史等课程，有机整合地理、科学、体育、健康等课程。四是加强政治审查，组织国家教材委思想政治审查专家委员会对义务教育课程计划和课程标准文本进行专项审查，确保习近平新时期中国特色社会主义思想体系纳入义务教育课程。
答：一是优化课程内容结构。根据核心素养要求，选择重要概念、主题内容和基本知识技能，选择和设计课程内容，优化组织形式。不同学科涉及相同的内容主题，根据各自的性质和教育价值，做好整体规划和分工协调。建立跨学科主题学习活动，加强学科相互关联，推动课程综合实施，加强实践要求。二是制定了学术质量标准。根据核心素养发展水平，结合课程内容，总体描述不同学生学业成就的具体表现，明确“学习程度”，引导和帮助教师掌握教学深度和广度，为教材编写、教学实施、考试评价提供依据。三是增强了指导性。每门课程标准针对“内容要求”提出“学术要求”和“教学提示”，细化评价和考试命题建议，注重教学、学习、考试的一致性，增加教学评价案例，不仅明确“为什么教”、“教什么”、“教什么程度”，而且加强“如何教”的具体指导，使其易于使用和有效。
答:一是细化培养要求，明确政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任感、文化自信、语言运用、思维能力、审美创造、历史课程唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等培养要求。二是丰富和更新课程内容，根据党的十九届六中全会的公报和决议，进一步丰富和更新课程标准，补充党百年奋斗的重大成就和历史经验，规范相关表达。第三，与生活现实密切相关，选择学生听、看、摸的标志性成果、突破性进展和普遍经验，让学生感受新时代党和国家事业的历史成就、历史变化和新经验。
答：新修订的义务教育课程立足世界教育改革前沿，描绘了未来十年甚至更长时间义务教育学校的教育蓝图。改革主要体现在以下三个方面：一是强调素养取向，注重培养学生终身发展的核心素养，适应社会发展的需要，特别是在真实情况下解决问题的能力，根据核心素养确立课程目标，选择课程内容，制定学术质量标准，推进考试评价改革。二是优化课程内容组织形式，跳出学科知识列表的模式，根据学生学习逻辑组织课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出骨干，消除冗余。三是突出实践教育，加强课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知识与实践的融合，倡导中学、中学、创新中学，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，体验发现问题、解决问题、构建知识、运用知识的过程，让理解基于实践，通过实践提高，克服理解和实践的“两皮”现象。
答：一是组织国家示范培训，提供培训资源，帮助义务教育教师准确理解和掌握义务教育课程计划和课程标准的新概念和新要求。 答：一是组织国家示范培训，提供培训资源，帮助义务教育教师准确理解和掌握义务教育课程计划和课程标准的新概念和新要求。二是加强课程实施制度建设，指导省级教育行政部门制定义务教育课程实施措施，各省对学校规划课程的实施提出工作要求。三是围绕课程实施的重点难点问题，建立多个课程改革项目，促进创新实践。 答：一是注重幼儿园与小学的联系，在评价学生健康、语言、社会、科学、艺术发展水平的基础上，合理设计小学一至二年级课程，注重活动、游戏、生活学习设计。二是注重从小学到初中学生在认知、情感、社会等方面的发展和变化，把握课程深度和广度的变化，反映学习目标的连续性和先进性。三是了解高中生的特点和学科特点，为学生的进一步学习做好准备。
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